L'essence de l'amélioration de la capacité d'apprentissage est d'apprendre à penser.
Tout d’abord, distinguons deux types d’apprentissage. L'un est appelé « apprentissage centré sur la connaissance » et l'autre, « apprentissage centré sur soi ».
L'apprentissage « centré sur la connaissance » est également appelé apprentissage académique. Il vise à réussir des examens ou des recherches scientifiques et met principalement l'accent sur la compréhension, la mémoire, l'induction et la résolution de problèmes. « L'apprentissage autocentré » est également appelé apprentissage des adultes, qui met principalement l'accent sur la résolution de ses propres problèmes et l'amélioration de ses capacités.
La principale contradiction que nous voulons résoudre est « comment améliorer la capacité d'apprentissage », qui appartient à la deuxième catégorie d'apprentissage.
« L'apprentissage autocentré » comprend principalement trois dimensions :
Afin d'améliorer la capacité d'apprentissage, il est nécessaire d'améliorer l'intériorisation et l'application des connaissances. Commencez par les trois dimensions que sont la capacité, la capacité à analyser et à organiser l’information, et la capacité à remettre en question et à réfléchir sur l’expérience, et apprenez à construire votre propre système de connaissances pour parvenir à l’unité de la connaissance et de l’action.
Lorsque vous maîtriserez cette méthode, votre capacité à acquérir des connaissances professionnelles, à acquérir certaines compétences et à résoudre des problèmes spécifiques de la vie sera améliorée en conséquence.
Cet article explique les trois dimensions de « l'apprentissage autocentré » et donne des plans d'action spécifiques exécutables.
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Intérioriser et appliquer les connaissances
Dans le livre "Reading This Way Is Enough", l'auteur donne un moyen de passer 3 étapes pendant le processus de lecture Comment prendre des notes pour aider à réaliser « l'intériorisation et l'application des connaissances » :
" Mademoiselle, j'ai écouté votre suggestion et lu "La voie de l'apprentissage", mais je ne pensais pas que c'était quelque chose de spécial. J'en connaissais déjà les principes, mais je n'arrivais toujours pas à bien étudier. » 
Lorsque les gens sont exposés à de nouvelles informations, ils les feront toujours involontairement correspondre à ce qu'ils savent déjà et utiliseront « connu » pour attacher de « nouvelles connaissances », de sorte qu'ils pensent voir à travers et comprendre.
Cette façon de penser n'est pas innée. En fait, elle vient de l'habitude que nous ont enseignée les professeurs lorsque nous étudiions à l'école : toujours résumer l'idée principale du paragraphe. et l'idée centrale de l'article, utiliser les méthodes apprises dans le passé pour résoudre de nouveaux problèmes.
Il n'y a rien de mal à cette façon de penser. Par exemple, en connectant de nouveaux cours avec d'anciens cours, en les intégrant, en construisant un réseau de connaissances et en utilisant les formules que vous maîtrisez déjà pour en dériver de nouvelles. donné dans le manuel, vous pouvez approfondir votre compréhension. Aide à la mémoire. Ce processus de dérivation lui-même est une flèche pointant des connaissances anciennes vers les nouvelles connaissances.
L'attachement en lui-même n'est pas le problème, le plus gros problème est de s'arrêter à l'attachement. Trouver les similitudes entre les nouvelles connaissances et les anciennes connaissances est facile et tout le monde peut le faire ; trouver les différences nécessite de réfléchir.
Un bon apprenant demandera, quelle est la différence entre ces informations et les détails du contenu que je connaissais auparavant ? Y a-t-il des différences dans les conditions applicables ? Votre enthousiasme pour les connaissances subtiles reflète la force de votre capacité d'apprentissage.
Il y a très peu de gens qui proposent de nouvelles théories, mais l'une des raisons importantes pour lesquelles ils sont les meilleurs parmi les livres similaires est qu'ils donnent des « interprétations vives » de « clichés » ——Vous avez entendu la vérité auparavant, mais je ne sais jamais comment la mettre en pratique. Cela vous indique comment appliquer ces vérités dans votre vie. C'est une capacité très remarquable, et cela vaut la peine de consacrer du temps et de l'argent à ce livre.
Une des manifestations de l'intériorisation et de l'application des connaissances est de transformer la réaction instinctive d'attachement en une réaction rationnelle qui définit la frontière entre les nouvelles et les anciennes connaissances, afin qu'elles puissent être plus profondes, plus nettes, et mieux comprendre clairement les nouvelles connaissances tout en approfondissant la compréhension des anciennes connaissances.
Revoyons la « méthode des notes autocollantes » ci-dessus. Dans l'étape de « reformulation de l'information » (je note), de nombreuses personnes s'arrêteront à faire écho à d'anciennes connaissances, ou simplement à extraire le contenu du texte original. Même si vous mémorisez ce paragraphe du livre, ce n’est pas le vôtre.
Le sens de « reformulation » est « compréhension ». Si vous ne parvenez pas à comprendre pleinement le contenu de l'article, il sera difficile de l'exprimer dans vos propres mots. Afin d'atteindre l'objectif « d'internalisation et d'application », les connaissances originales peuvent être résumées ou transformées en méthodes opératoires claires et spécifiques ou en étapes suggérées lors d'opérations spécifiques.
À l'étape « Rappel d'expériences » (Note A1), évitez de parler en termes généraux. Ceux qui n’ont pas d’heure précise ni d’événement spécifique parlent en termes généraux, parlant de cognition plutôt que d’expérience spécifique.
Pour rendre cette étape plus exécutable, vous pouvez vous référer à ces éléments :
Les événements enregistrés doivent être vécus personnellement, vus de vos propres yeux et entendus avec votre propres oreilles ;
Le récit reflète la cause, le processus et le résultat
Il existe une correspondance claire entre de nombreux éléments du texte original ou du je note ;
La chose la plus importante à propos des notes A1 est que grâce à la stimulation de nouveaux points de connaissance, nous pouvons mieux comprendre et réfléchir sur nos propres expériences, afin de combiner nos propres connaissances et expériences pour parvenir à une croissance personnelle.
Lorsque vous souhaitez planifier A2, demandez-vous d'abord : "Dans quelle mesure ce sujet est-il important pour moi ?" Si c'est important dans le livre original, mais pas important pour moi, autant arrêter. ici Jusqu'à présent, lisons le contenu derrière.
Lorsque vous décidez vraiment d'utiliser les connaissances contenues dans le livre dans la pratique, fixez-vous d'abord un objectif . Les actions planifiées doivent être des actions que vous pouvez mettre en œuvre, plutôt que des extraits du texte original. Même si les suggestions du livre original sont très spécifiques, elles ne peuvent pas être considérées comme vos propres connaissances.
Nous avons toujours l'habitude "d'exprimer nos résolutions" lorsque la nouvelle année arrive : "Dans la nouvelle année, je veux lire 100 livres, je veux perdre 20 kilos, je veux ... "; J'aime toujours jurer après l'examen : " Je ne peux pas être aussi décadent le semestre prochain, j'étudierai dur. " Habituellement, les objectifs que je m'engage à fixer ne sont plus jamais touchés après trois minutes d'enthousiasme.
Parce que ces objectifs sont si ambitieux que vous ne savez même pas à quel point vous travaillerez dur pour les atteindre. Lorsque vous envisagez de mettre en œuvre l'étape « Application de planification » (Notes A2), suivez le principe SMART des objectifs :
Fixez-vous d'abord un objectif spécifique et mesurable (Measurable), réalisable (Attentionable), pertinent par rapport à d’autres objectifs (Pertinent) et avec un délai clair (Time-limité).
Alors demandez-vous : quelles sont les étapes d'action spécifiques ? OMS? Où? Quand est-ce que ça commence ? Utilisez-vous le message original ou la méthode I-note ? Est-ce tout ce que vous pouvez faire ou pousser les autres à faire ? Le degré de réussite peut-il être mesuré ?
Ce n'est qu'en étant clair sur les questions de l'étape « Planification et application » que nous pouvons améliorer notre capacité à discerner la détermination ou l'émotion. Être capable d'identifier quelles déterminations peuvent paraître belles mais ne peuvent pas être mises en œuvre ; lesquelles sont des suggestions pratiques et terre-à-terre - c'est une capacité d'apprentissage très importante.
2
Analyser et organiser les informations
La capacité d'analyser et d'organiser l'information est une partie importante de la capacité d'apprentissage. À une époque où il y a bien plus d’informations que de connaissances, les gens sont quotidiennement exposés à un grand nombre de flux d’informations.
Si vous n'avez pas cette capacité, vous verrez peut-être « Les relations interpersonnelles sont mauvaises parce que vous ne connaissez pas ces points » aujourd'hui et penserez que les relations interpersonnelles sont les plus importantes, mais demain vous le ferez trouvez « Vous ne savez pas gérer votre temps », vous avez déjà perdu au point de départ. » Après-demain, vous avez découvert que « l'intelligence émotionnelle est votre plus grande faiblesse ».
Certains auto-médias et écrivains seront délibérément extrêmes, exagérés, sensationnels et même trompeurs afin de gagner des lecteurs.
Toutes les informations ne sont pas des connaissances. La principale différence entre les deux réside dans le fait que le contexte de la connaissance révèle principalement les causes et les conséquences ainsi que les limites applicables. Comment éviter l’obéissance aveugle et la crédulité et identifier les informations qui vous sont bénéfiques ? Vous pouvez essayer de partir des 8 aspects suivants :
La clé pour analyser l'information est de s'interroger sur les causes et les conséquences :
Précédent (leçons du passé) : Pourquoi cela se produit-il ? Des choses qui comptent pour moi ? Comment a-t-il obtenu cette information ?
Cause (cause et effet) : Quelles hypothèses l'auteur fait-il sur les causes ? Comment ces hypothèses ont-elles été vérifiées ou infirmées ? Y a-t-il d'autres possibilités ?
Après (pour observer les séquelles) : Que se passera-t-il si vous suivez les informations ? Quel est l'avantage (l'utilité) pour moi ?
Fruits : Quelles sont les conséquences de ne pas faire cela ? Quelle est la gravité du problème de ne pas changer ?
La clé pour organiser l'information réside dans les limites d'applicabilité :
Convient (contre-productif) : existe-t-il un point de vue opposé ? Y a-t-il des cas où cela n'est pas pris en charge ?
Utilisation (conditions d'utilisation) : Pour ce faire, quelles conditions spécifiques doivent être remplies (compte tenu des coûts et des avantages, compte tenu de l'attitude et de la capacité...) Dans quelles circonstances cela ne fonctionne-t-il pas ?
Bian (insinuant) : Y a-t-il eu des informations similaires (ou apparemment similaires) dans le passé ? Comment d’autres domaines/industries/auteurs voient-ils des problèmes similaires ?
Jie (Chuhehanjie) : Qu'il s'agisse d'informations opposées ou similaires, quelle est la vraie différence par rapport à ces informations ? Où est le carrefour ?
Ce qui suit est basé sur « Mimeng : Pourquoi est-ce que je soutiens les stagiaires qui prennent un congé scolaire ? » qui a provoqué une discussion animée sur Zhihu. 》Par exemple, essayons d'utiliser les 8 aspects ci-dessus pour analyser et organiser le contenu de cet article. (Le texte gris est un exemple. Si vous ne souhaitez pas le lire, vous pouvez passer à la partie suivante)
Considérez d'abord les causes et les conséquences :
——Pourquoi cela arrive-t-il ? Des choses qui comptent pour moi ?
——Eh bien, j'étudie actuellement à l'université, mais Mi Meng soutient la suspension des études, ce qui a quelque chose à voir avec moi.
Notez que si cette section détermine que ce n'est "pas important pour moi", vous pouvez fermer cet article directement. Si vous pensez que ce n'est pas important et continuez à lire, chaque minute que vous passerez ensuite ne vous servira à rien, sauf à devenir un coût irrécupérable.
——Comment l'auteur a-t-il obtenu cette information ?
——Son stagiaire a étudié une spécialité qu'elle n'aimait pas et a fait une pause de l'école pour son « comme ». L'auteur le soutient et Mimeng pense que « tu devrais faire une pause de l'école ». afin d'étudier. »
——Quelles hypothèses l'auteur propose-t-il sur la cause ?
——L'auteur estime : ①De nombreux cours à l'université sont désormais trop nutritifs, une perte de temps et une perte de vie. ②La chose la plus difficile dans la vie est de trouver ce que vous aimez, si vous le trouvez, faites-le, quelles que soient les normes laïques. ③À l'ère d'Internet, ces talents sauvages sont souvent les plus explosifs.
——Comment ces hypothèses ont-elles été vérifiées ou éliminées ?
——Quant à l'hypothèse 1, elle a donné quelques exemples pour étayer son point de vue.
Veuillez noter ici que son échantillon a été présenté pour étayer son propre point de vue. Elle n'a pas mentionné combien d'enseignants dans la foule étaient "extrêmement négligents", mais a seulement dit vaguement "de nombreux enseignants ne sont pas soutenus par". toutes les données provenant d’agences faisant autorité. A ma connaissance, parmi les dizaines de cours que j'ai suivis ces quatre dernières années, il y a moins de 3 personnes comme elle l'a dit.
Pour l'hypothèse 2, l'auteur n'a aucune preuve. Qu'aimez-vous? Comment savoir si vous l'aimez vraiment ? Existe-t-il une norme à laquelle se référer ? Que signifie « le trouver » C'est un argument infondé.
Concernant l'hypothèse 3, certains amis ont souligné que les mots prononcés par le « professeur de l'Université de Pékin » dans l'argumentation étaient en fait prononcés par un pédagogue de Harvard, et cet éducateur attachait une grande importance à l'éducation de base. . Les arguments de l'auteur contredisent son argument.
——Y a-t-il d'autres possibilités ?
——Je pourrai peut-être trouver ma « carrière préférée » après l'obtention de mon diplôme, obtenir un diplôme et réaliser mon souhait ; je peux aussi « réaliser mon souhait » pendant mes études universitaires ou je peux l'être ; capable de « réaliser mon souhait » pendant vos études universitaires ; vous ne trouverez peut-être jamais votre « semblable » dans votre vie ; vous pourriez abandonner l'école, votre carrière « semblable » échouera et vous ne deviendrez jamais une « personne qui réussit » ; votre vie ; vous pouvez aussi travailler dur pour devenir un excellent étudiant à partir de demain.
——Que se passera-t-il si vous suivez les informations ? Quel est l'avantage (l'utilité) pour moi ?
——Selon l'avis de l'auteur, je devrais faire une pause dans mes études. Le bon résultat possible est que j'ai atteint le sommet de ma vie en exerçant dans la société. Le mauvais résultat est que je ne pourrai peut-être pas obtenir de diplôme et que je n'obtiendrai toujours rien.
——Quelles sont les conséquences de ne pas faire cela ? Quelle est la gravité du problème de ne pas changer ?
——Je peux maintenir le statu quo et vivre quatre bonnes années. Cela ne semble pas être grave si vous ne changez pas.
Considérez à nouveau les limites applicables :
- Y a-t-il des points de vue contraires ? Existe-t-il des exemples qui ne soutiennent pas ce point de vue ?
——Oui. L'auteur elle-même est un exemple qui ne soutient pas son point de vue. L'auteur est titulaire d'une maîtrise ès arts de l'Université du Shandong. Elle permet à ses enfants d'aller dans les meilleures écoles, mais aide les stagiaires à prendre un congé.
——Pour ce faire, quelles sont les conditions spécifiques (compte tenu des coûts et des avantages, compte tenu de l'attitude et de la capacité...) ? Dans quelles circonstances ça ne marche pas ?
- L'auteur n'a donné aucune condition particulière. Si je veux faire cela, je dois d'abord considérer le coût d'un congé.
Si vous échouez à « ce que vous aimez », vous devrez peut-être repasser l'examen d'entrée à l'université, ce qui est un peu coûteux. Je gagne de l'argent en écrivant pour subvenir à mes besoins. Et si je manque d'inspiration ? Et si les lecteurs n’aiment pas ce que j’écris ? Que se passe-t-il si je ne gagne pas assez d’argent à dépenser ? Que dois-je faire si le premier critère pour l'entreprise de médias dans laquelle je souhaite travailler est le diplôme universitaire ? Ce sont tous des facteurs que je veux prendre en compte.
- Y a-t-il eu des informations similaires (ou apparemment similaires) dans le passé ? Comment d’autres domaines/industries/auteurs voient-ils des problèmes similaires ?
——Il existe "la théorie selon laquelle lire ne sert à rien". Il y en a deux types : l'une est que les personnes très instruites travaillent pour des personnes moins instruites ; l'autre est que les gens qui lisent beaucoup de livres finissent par les oublier.
Le premier point de vue se concentre sur la « cause unique » conduisant au « seul résultat ». En fait, les raisons de ce résultat sont complexes ; le deuxième point de vue ne prend pas en compte « les résultats ». sont divers », c'est-à-dire « si vous ne lisez pas, le statut social, le revenu économique » peuvent tous être différents, mais seul l'aspect « oubli » est visible.
- Qu'il s'agisse d'informations opposées ou similaires, quelle est la réelle différence avec ces informations ? Où est le carrefour ?
——L'angle est différent. Cet article se concentre sur « l'idéal », les deux ci-dessus se concentrent sur « la cause et l'effet ». Les informations opposées sont comme les premières réponses à la question de Zhihu « Que pensez-vous de « Mimeng : Pourquoi est-ce que je soutiens les stagiaires qui prennent un congé scolaire » », en se concentrant sur différents aspects tels que l'éthique, la stratégie marketing et l'économie. niveau.
Ce qui est important n'est pas d'où vient l'information. Ce qui est important, c'est que peu importe les informations que nous obtenons, nous pouvons juger et traiter la qualité de l'information et y ajouter du contexte. Plus vous poserez ces 8 questions précisément, plus vous pourrez refléter votre capacité d’apprentissage.
Si vous souhaitez améliorer votre capacité d'apprentissage, vous devez vous tourner vers vous-même dans toutes les questions liées à l'apprentissage.
L'« apprentissage » ici est l'apprentissage au sens large, incluant à la fois « centré sur la connaissance » et « centré sur soi ». Bien souvent, nous avons toujours l'habitude de penser que « tout est la faute des autres » :
La raison pour laquelle nous n'avons pas développé de bonnes habitudes d'étude depuis que nous sommes jeunes est parce que nos parents s'en fichaient ;
La raison des mauvaises notes est que le professeur n'est pas assez bon et les cours ne sont pas bons ;
La raison pour laquelle j'ai une mauvaise relation avec ma petite amie est parce qu'elle est trop prétentieux ;
La raison pour laquelle j'ai une mauvaise relation avec mon copain est à cause de lui Ne t'aime pas assez
J'ai eu une dispute avec mon patron parce qu'il était trop pervers...
Peut-être que les raisons que vous avez évoquées sont bonnes, mais vous n'étudiez toujours pas bien ; vous n'avez toujours pas de bonnes relations intimes ; Ça rend les choses meilleures, n'est-ce pas ?
Pourquoi sommes-nous tous pareils quand nous sommes à l'école, mais sommes-nous complètement différents quelques années après avoir quitté l'école ? En fait, les caractéristiques et les capacités de chacun sont très différentes. C'est juste que lorsque vous étiez à l'école, vous ne voyiez que les résultats scolaires et pensiez à tort tout savoir de lui :
Cinq ans après l'obtention de votre diplôme, ce que vous recherchez, c'est la capacité d'autogestion, la capacité logique et l'influence
Dix ans après l'obtention de votre diplôme, ce que vous recherchez, c'est la réussite et le bonheur, et ceux-ci proviennent principalement d'une croissance continue dans le mariage ; La capacité d'éduquer les enfants, la capacité de gérer et de motiver les autres.
La connaissance ne peut pas changer le destin, mais la capacité le peut. Pour les jeunes disposant de peu de patrimoine, le meilleur investissement est d’investir dans leurs propres capacités. Parmi tous les facteurs contrôlables, seul le développement des capacités peut entraîner une croissance exponentielle de l’estime de soi.Et la capacité d'apprentissage est la méta-capacité de toutes les capacités.
3
Questionnement et réflexion sur les expériences
Socrate a dit qu'une vie irréfléchie ne vaut pas la peine d'être vécue.
La conceptualisation abstraite est le moment où les apprenants doivent atteindre le point où ils peuvent comprendre ce qu'ils observent et les absorber dans des concepts logiques ;
Au stade de la pratique active, les apprenants doivent vérifier ces concepts et les appliquer pour formuler des stratégies. et résoudre des problèmes.
Dans la partie « Internalisation et application des connaissances » nous avons introduit la méthode des notes autocollantes, passons en revue cette partie :
Améliorez-la, et vous obtiendrez « Questionnement et réflexion », Mettre en œuvre le Cooper Learning Circle :En interrogeant et en réfléchissant sur l'expérience, les points clés de l'apprentissage par l'expérience sont les suivants :
La partie A1 est utilisée pour décrire votre propre expérience pertinente.
Il doit s'agir d'un problème que vous avez personnellement rencontré, et non d'un problème imaginaire, d'un problème théorique ou d'un problème qui pourrait survenir dans le futur. Il est préférable que les questions soient urgentes et importantes, car la résolution de problèmes non pertinents conduit rarement à un véritable apprentissage. Soyez aussi bref que possible. Il n’est pas nécessaire de trop analyser, juste une brève description en quelques phrases.
La partie I est utilisée pour reformuler l'information, clarifier le problème, comprendre le problème, trouver la cause profonde, et ainsi redéfinir le problème.
Lorsque vous rédigez des questions dans les notes A1, veillez à ne pas vous précipiter pour trouver des réponses ou agir. Assurez-vous de ne pas passer directement de A1 à A2. Parce qu’il s’agit aussi de ma propre expérience, il existe une différence fondamentale entre ce à quoi je pense en lisant et ce que j’écris en résolvant des problèmes. L'expérience sans réflexion n'est pas fiable, et les questions sans poser de questions ne sont pas de vraies questions.
À la réflexion, les hypothèses, prémisses ou normes sous-jacentes sont souvent vagues, unilatérales ou complètement fausses.
Similaire à la deuxième partie "Analyser et organiser l'information", Poser les causes et les conséquences des questions que vous avez posées :
Précédent (Apprendre du passé ) : Pourquoi cela se produit ? Des choses qui comptent pour moi ? Comment ce problème est-il survenu ?
Cause (cause et effet) : Quelles sont les hypothèses sur les causes ? Comment ces hypothèses sont-elles vérifiées ou éliminées ? Quelqu'un d'autre peut-il m'aider à réfléchir et me donner plus d'options ou de possibilités ?
Après (pour observer les séquelles) : Si ce problème est résolu, quel est le meilleur résultat ? Est-ce ce à quoi je m'attendais ?
Fruit (récolter les conséquences) : Que se passera-t-il si je ne fais rien ?
Ensuite, la limite applicable de l'hypothèse sur la cause du problème est demandée :
Convient (contre-productif) : Quelqu'un sera-t-il en désaccord avec mon hypothèse sur le cause? Y a-t-il des cas où cette hypothèse ne correspond pas ?
Utilisation (conditions d'utilisation) : Quelles conditions sont nécessaires pour résoudre ce problème (compte tenu des coûts et des avantages, de l'attitude et de la capacité...) ? De quelles autres manières cela pourrait-il être réalisé ?
Bian (insinuant) : Y a-t-il quelque chose que nous puissions apprendre ? Comment d’autres domaines/industries/personnes résolvent-ils des problèmes similaires ?
Jie (Chuhe-Hanjie) : Qu'il s'agisse d'opinions différentes ou de problèmes similaires, quelle est la vraie différence entre ma pensée et la mienne ? Où est le carrefour ?
Lorsque vous rédigez A2, faites attention au but, à l'action, à la pertinence et à la contrôlabilité.
Donnez toujours la priorité à l'objectif. Vous serez satisfait dans la mesure où le problème est résolu et l'effet est atteint. Dans ce cas, les actions ou applications que vous notez en A2 visent toutes à raccourcir la distance entre la situation actuelle et l’état cible.
De plus, si possible, demandez-vous d'écrire plus d'un plan d'action sur la note A2. Parce que disposer de plusieurs alternatives augmente considérablement la probabilité de trouver un meilleur résultat. En fin de compte, la réalité, l'exécutabilité, le coût et les avantages de chaque plan sont pris en compte de manière globale, et des actions spécifiques sont ciblées en fonction des exigences de contrôlabilité.
Vous serez surpris de constater que la plupart des problèmes que vous pensez habituellement devoir être résolus et qui vous dérangent récemment seront redéfinis après réflexion et questionnement.
La chose la plus difficile dans l'apprentissage par l'expérience, ce sont les différentes perspectives de questionnement.
L'expérience peut être précipitée en information par la réflexion et le questionnement. L'information peut être sublimée en connaissance par l'analyse et l'organisation. La connaissance peut être internalisée en capacités par la connexion et l'action. Nouvelles informations, la réflexion apporte de nouvelles connaissances. Dans ce cycle continu d’expérience et de réflexion, l’unité de la connaissance et de l’action est réalisée et la manière d’apprendre est produite.
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