自工业革命以来，人类社会的发展总是在技术与教育的角逐互动中前行。技术作为推动人类历史发展的核心推进力，与教育这一“人力资本发动机”竞相成为推动经济社会发展的主力。人工智能作为第四次工业革命的显著标签，其飞速发展正在逐步塑造社会、经济、生活等领域的业务新形态，也不断带来颠覆性、丰富性、创新性的新业态。面对人工智能技术对整个社会发展的刺激，教育如何发展，成为值得思考的重要问题。
作为引发第四次科技革命的核心技术，人工智能促进社会经济和科技的指数级发展，对人力资本的质量与供给产生了新的需求，人工智能与人力资源之间的相互依存关系产生了前所未有的张力，教育的超前性更是受到前所未有的挑战。
第一，知识增长的指数发展使得未来人才需要哪些方面的准备具有极大的不确定性。
第二，智力劳动者比重增加，创新人才成为时代发展的刚需。人工智能技术与生产过程的深度融合，会极大压缩生产领域的从业者需求，特别是那些人工智能胜出的领域。
第三，人工智能技术的兴起引发高技术产业、新兴产业、新型服务行业更广阔的发展空间，从而使得创新型人才、复合型人才、高技术人才等在劳动力结构中需求激增。人工智能技术无法取代的创造性、灵活性、人文性等能力将成为智能化时代人才竞争的关键。教育肩负培养创新人才、为未来人才提前布局的使命。
回溯历史，我们可以得到的经验是，只有教育领先于技术的发展步伐，为技术推进的社会提前做好人力资源的布局，社会的发展才有后劲。因此，在人工智能推进社会更飞速发展的今天，必须回答好什么样的教育才能承载提前布局人力资源的使命，以应对未知社会的人才挑战这一问题。
在人工智能的影响下，人类知识生产加剧变化，知识增量呈现指数级态势。教育的传承性发展将不再局限于知识的传授与继承，而强调知识创造与创新，人工智能的介入更是催生了新的知识生产方式。
其一，人工智能强大的知识发现能力缩短了知识生产周期。随着深度学习、强化学习等新的机器学习算法的发展，人工智能除了可以加快知识的生产、访问和利用，还可以从数据中提取隐含的、未知的、潜在的、有用的信息（知识），从而扩展知识创造的能力。
其二，人机协同的智能模式扩大了知识创造的机会与可能性。人工智能技术不仅促进人的群智协同创新，而且可以实现人类与人工智能代理协同，后者所具有的超强计算能力，可以极大加速知识生产，催生知识的众创，以及人机协同知识创新。人工智能催生的新的知识生产方式对教育的挑战是，教育不再局限于知识传承，而更是知识的创新。未来学校教育必须教会学生如何与人工智能技术协同合作，呵护学习者“能学”，以及高度重视学生辨析知识能力的培养，召唤学习者“会学”，促进学习者在人机交互中实现知识更新与创造。
人工智能已经引发了诸多领域与行业的深刻变革，对教育的系统性变革更是呼之欲出，为学习方式的变革带来了可能。首先，人工智能技术带来规模化教育的个性化可能。人工智能构建的智慧学习环境不仅创造灵活的学习空间，还能感知学习情境、识别学生特征，为学生提供个性学习支持。其次，人工智能技术带来标准化教育下的适应性可能。人工智能通过动态学习诊断、反馈与资源推荐的自适应学习机制，可以适应学生动态变化的学习需求，从而打破标准化的教育限制，释放出学生的创造力与活力。
最後，人工智慧改善結構化的授導方式，釋放教師的創造力與教學活力而專注於人性化的學習設計。教師煩瑣重複性的工作能夠被智慧機器所替代，智慧分析技術能為教師精準定位學生的學習問題與需求，教師的角色將轉向更加優秀的學習設計師，專注於“如何讓學生學好”，注重培養學生的能力和思維，將更多時間用於學習活動設計以及與學生的個人化互動交流，為學生提供個人化學習支援服務。人工智慧的發展以及與教育教學的深度融合，為教育的改革創新帶來了更多選擇，教育需要發揮技術的賦能、增能、使能優勢滿足教育的功用性追求，也要堅守教育的育人初心和使命傳遞人文性價值，以學生的成長發展為前提探索可以實踐的學習方式、學習設計，透過人工智慧釋放出教育的更大活力。
人工智慧對其他領域與產業的變革影響也會延伸到教育領域，因為教育是關乎社會發展全局的事業。一方面，人工智慧所發揮的增強、替代、改善、變革等作用，突顯在對社會生產和生活各個領域所產生的產業重塑作用，以及對人力的釋放。另一方面，這些重塑作用和人力的釋放，引發了社會領域與產業的變革，促使了社會人才需求的轉向；而教育是社會人才資源輸出的重要領地，需要為此作出有力回應，從而催生教育生態升級。
人工智慧加速了教育深化改革的進程，推動了系統內部的更新再造。數位科技對教師學生、課程、教學方式、學習體驗、評估、管理等教育要素產生了深刻影響，並透過逐步的再造教育流程，變革著教育生態。而人工智慧則在進一步加速這個過程，以一種顛覆性創新的態勢，拓展系統內各要素的內涵，改善與延展系統內部關係，重塑教育系統功能與形態。
人工智慧拓展了教育邊界，助推未來學校建設。未來學校將藉助科技的力量，把校外學習場所（如科技館、博物館）和線上學習場所都納入「學校」的範疇，整合社會各領域的教育資源，形成一種全新的育人環境。同時，數位孿生等新技術促進現實空間與虛擬空間的互動融合，透過創造人、物、環境數位孿生體，實現實體空間與數位空間的雙向映射、動態互動和即時連結。教育系統內部的升級改造以及太空資源的拓展，能夠使其更好地與社會領域銜接，並更好地提供適應未來生活和工作的創新人才成長場所。
教育應服務於國家戰略佈局，為搶佔人工智慧發展先機，構築先發優勢；為國際競爭、社會發展輸出創新人才，支援科學技術的自主研發。目前，世界各國紛紛把發展人工智慧上升到國家戰略的高度，以搶佔新一輪科技革命的機會高點以及全球競爭中的主動權。 《新一代人工智慧發展規劃》提出我國要「成為世界主要人工智慧創新中心」的戰略目標，全局部署了經濟、教育、科技、社會發展和國家安全等重要面向。
教育強國戰略是科教興國戰略、人才強國戰略和創新驅動發展戰略等重要戰略的邏輯起點，人工智慧對教育的人才培養能力提出更高要求。近年來，世界各國在發展人工智慧的同時也面臨巨大挑戰，如創新人才問題、高新技術自主可控問題等。人工智慧的國際競爭本質是人才的較量，這需要教育從戰略層面回應。
因此，教育在策略上起引領作用，就要既充分發揮智慧技術優勢推動教育生態系統升級，又謀篇佈局為國家發展提供人才支撐。立足技術與教育在角逐中互為塑造的視角，對人工智慧促進未來教育發展的探索，更需要在戰略上把握先機，透過教育為社會各領域輸出創新人才，支撐社會各領域轉型升級以及人工智慧等高新科技的創新發展，為強國策略注入持續活力與能量。
教育在與科技的競爭中共同推動社會的發展。教育具有超前性、人文性、傳承性、策略性及生態性等特質。在人工智慧技術的指數式發展面前，教育的超前性變得難以維繫；需要慢工出細活的人文性與滿足社會用人需求的工具性之間呈現時空拉鋸和矛盾；對人類知識的傳承則變身為歷史傳承、人際共創以及人機共創的多重特徵。隨著人工智慧技術推動的發展加速，教育的發展策略、前瞻性規劃，是個時不時、任重道遠的重要課題。
以上是人工智慧何以促進未來教育發展的詳細內容。更多資訊請關注PHP中文網其他相關文章！
